宝宝们与大人们的语言学习有什么不同呢？

今天，我们关注的主题是

“儿童一语和成人二语学习的异同”

归纳的较为全面

文末还有“心得君”精心制作的《对比简表》哟~

儿童第一语言与成人第二语言的学习异同

儿童一语学习与成人二语学习一直是语言学习研究的重要领域，本文从习得前提条件、习得具体过程及习得效果三个方面对儿童一语与成人二语的学习异同进行分析，本文将情况复杂的双语（bilingual）背景者排除，如父母的母语不同、移民家庭语言与社会主体语言不同等情况，仅讨论单一母语背景情况。

就习得前提条件来看，生理条件是最基础的，大脑发育和神经机制都必须处在正常水准，左右脑一定程度上已经发育且没有外部损伤，但大脑发育情况存在差异：儿童大脑与母语学习同步发展，成人大脑二语学习前已发育完全；神经机制正常指神经系统正常发育、发音器官完整、听觉机能正常，聋哑人语言功能缺失的关键就在于发音器官、听觉机能的丧失。

除生理条件外，先见经验也不可或缺，语言与现实生活紧密相关，绝不会独立存在。儿童的社会、生活经验不充足，能辅助语言学习的经验较少，感知、认知、逻辑思维能力与语言同步增长；成人有较为丰富的生活经验，认识等能力基本成熟，可以辅助二语学习，但也有干扰，尤其是对语言文化的理解上；语言学习经验上儿童没有语言学习经验但也不会有干扰，成人则相反。

习得过程的情况较为复杂。习得语言初始时，儿童与成人在年龄上的差异是明显的；成人明确意识到自己即将学习一种新的语言，儿童却没有这种自主意识；儿童学习语言的动机是出于深层的生存、情感交流需求（详见Halliday的七种功能），成人学习语言的动机则复杂多样，如升职、加薪等工具动机和喜爱目的国文化、到目的国留学等综合动机。

儿童一语和成人二语的学习环境也存在差异，儿童一定生活在该种语言环境中，成人不一定；儿童在生活中无特定老师，学习早期“老师”多为身边成人亲属，为其纠正发音、词汇错误，学校有对应语言课老师，成人二语非自学则定有老师；儿童语言课堂重知识的扩展，教材中多是知识性内容，而成人的课堂注重语言形式，教学材料多是虚构内容、虚拟对话，目的在于学习具体的语言结构；儿童在语言获得状态是自然习得，学习过程轻松、愉快、压力小，而且儿童对外界的语言刺激一般是无条件吸收、也不含有主观色彩，如儿童在语言学习中一般会经历一段对脏话十分感兴趣的阶段，成人则是通过学习获得二语，学习过程中常用理性思维对学习内容、学习方法等进行衡量，虽然成人学习二语更积极主动、但是也更易体会成功和受到挫败，更易产生焦虑心态。

语言学习的具体内容角度较多。语言要素的学习，以汉语为例，儿童的汉字与词汇需要认真学习，语音早期一般由父母纠正，语法一般不经过学习与训练；成人学习二语则四种语言要素都需认真学习与训练；成长生活在该种语言背景中的儿童不需要特地学习语言后的文化知识，也不会遇到文化冲突，因为儿童的文化思维和他们所使用的语言是具有一致性的；成人二语学习者则相反，甚至会遇上非常激烈的文化冲突，并耗费大量时间与精力试图理解目的语背后的文化。学习初始阶段，儿童重语义，父母往往不会纠正孩子的语法错误，更注重孩子的意义表达，如朱志平教授书中的例子“爸爸头上毛不多”，这个时候母亲就会纠正孩子“那不是毛，使头发”，而成人更重语法；语言技能上，儿童听说不需特地训练，但读写需要，也可以说口语材料的输入输出不需特地训练，但书面性质的材料不同；成人二语听说读写都需进行训练。

习得过程上，儿童母语与成人二语在语言要素的习得过程大致相似：由易到难，以汉语词汇为例，儿童对词汇的学习是从单词到双词，成人则是生存、基础词汇优先，且一般以实词为先，这符合困难层级学说。儿童主要在生活中学习文化知识；成人需学习跨文化交际、文化深层结构与文化心理等内容。语言技能上，儿童听说早于读写，成人二语语言技能习得的先后顺序及难易程度存在母语背景、性格、学习时长等基础上的差异。习得过程中儿童与成人都存在偏误阶段，儿童存在以实词为主的“电报句”，成人二语学习者则存在中介语系统。

习得手段上，儿童与成人都存在大量的模范与操练，儿童根据接触的客观事物和语言片段来模仿、记忆、应用，成人运用语码转换、记忆笔记的手段；具体练习的设置上，从教材的课后练习来看，儿童多造词、生词造句、找错字、关联词造句练习，即重内容，成人则多结构模仿-实词替换、扩展、联结的练习，即重结构。

习得效果上，儿童是认知能力发展不完全的native speaker，可从native speaker的应用语言学特征进行评价；成人二语习得效果则存在不同评价标准，如语音语法语义角度，和语言要素、交际能力与熟练程度等。

参考文献：

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儿童一语与成人二语学习异同对比简表

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今日编者：崖珉

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